為貫徹落實沐鸣娱乐中英文辯論特色育人製度，堅持我院“以賽促訓，升華辯論”的中心思想，同時檢驗同學們一學期的辯論訓練成果，考察大家的辯證思維與邏輯能力，沐鸣娱乐黨總支於2023年6月1日在明華樓460開展中英文期末辯論訓練考核。
一 大一年級期末辯論考核
二 大二年級期末辯論考核
三 大三年級期末辯論考核
大一年級
本場進行考核的是A8組和B8組。本場考核的評委有沐鸣娱乐黨總支書記趙科、沐鸣娱乐黨總支副書記金玫、沐鸣娱乐輔導員徐婧老師。
一🫀、破題過程
本場考核辯題為：在大學同學交往中，相似/互補性格，能使友誼更長久。
首先，由主席講解破題過程。通過第一階段的辯題訓練💇🏼♀️，得出大學同學交往是前提，相似性格和互補性格是選項，使友誼更長久是結果。相似性格指人和人對現實的態度以及與之相適應的習慣化的行為相似，互補性格指的是在性格方面存在差異大🚵🏼，雙方的需要和需求屬性呈互補關系🧼。相似性格讓人容易產生默契💆🏽♂️，更容易互相吸引，越相似越能產生親密感；互補性格是同學之間的長處和劣勢相互調劑🔌，性格互補能產生長久的吸引力。雙方通過訓練更明確了自己的持方和容易產生的誤區👷🏿♀️，B組同學在A組的幫助下對辯題的理解有所提升🐕，在教研組的幫助下學會站在對面的角度尋找思維漏洞，完善論點，補充論據。
二、正反方進行辯論4 VS 4展示
正方認為性格越相似越能產生親密感。這種互相吸引的感覺可以讓我們更加欣賞自己👩🏼🦲，起到了積極的正向價值。相似性格的人更容易互相理解🏦、互相認同，獲得更強的安全感和歸屬感。相似性格更能了解對方的想法🤏，有利於解決矛盾。相似性格會互相吸引🧑🔧，性格是不易改變的。大學同學的交往能為社會上的交往打下基礎，相似性格更有利於友誼長久。
反方認為親密友誼更多發生在性格互補的朋友之間🀄️。真正的友誼是一群互補性格的人相互成就⏭☢️，組成一個整體🕵🏿。性格互補可以取長補短，提高解決問題的能力。性格互補可以使雙方更好的成長🪢。性格互補不等於性格對立。互補性格更有利於友誼的長久🙆，能夠帶來良好的情緒價值。互補性格更有利於解決矛盾🫃🏽，相似性格容易產生矛盾、激化矛盾。互補性格的相處能讓我們綜合全面的發展🤘，成為更好的自己🕵🏻♂️。
三、工作匯報
之後由教研組成員進行了本學期的辯論工作匯報。介紹了本學期辯論的三個階段，第一個辯題的重點在於如何破題🧖🏼♀️、怎樣破題🙀，破題對於辯論的重要性。第二個辯題的重點以專項訓練和問題整改為主，通過各種手段激發同學們的辯論興趣。第三個辯題以A組訓練為主，對於B組的成員以幫扶等方式協助進行訓練，體現了辯論訓練的團隊性⏫。總結了訓練過程中遇到的問題及解決方案🏄♀️，認為AB組的訓練方式能更好的調動同學們的積極性。
四、點評環節
趙科書記交流了自己對於辯論的見解。認為思考辯題的時候需要貼合實際🙇🏻♀️，在實際工作中發現自己存在的問題。希望通過新的分組方式，讓A組的同學更加深入，B組的同學可以更好的發揮。辯論訓練是一個精益求精的過程，從破題開始，就要使用有邏輯有層次的思維導圖梳理出辯論的主題和要素。要圍繞綜合整組同學想法撰寫的一辯稿對整個辯題進行完善。書記要求同學們把所有的訓練材料準備完善🦹🏽♀️。他認為辯論訓練對於專業學習起到了補充作用5️⃣，提升了我們的溝通能力和團隊協作能力。辯論訓練的推進加深了同學們之間的互動和交流🎠。希望同學們要有自信心，激發自己更大的潛能。做任何事情都要拿今天的自己和昨天的自己進行比較⤴️，看看自己有沒有進步☹️，在前進的道路上不斷取得屬於自己的成功👰🏽♀️。
最後金玫老師進行了點評🈹，認為大一同學準備的非常認真，但也存在部分問題🐅。雙方的一辯都有自己的想法，但正方陳詞沒有特別清晰，缺少完整性®️；反方陳詞語速過快。辯論的目的是培養雙方的表達能力🕖，每個同學的表達都要足夠清楚，讓聽的人能夠明白輸出的觀點和內容🧞。A組同學的攻擊性很強，B組同學需要加強自信心👩🏻🦲。攻辯時沒有圍繞一辯的觀點進行闡述，缺少完整的銜接。四辯總結時應該首要指出對方的問題而不是重申自己的觀點✩，需要結合自身對自己的論點進行升華。
大二年級
考核開始前☞，由考核組成員進行本學期英文辯論的總結。介紹了本場辯論稿的撰寫過程以及辯論過程中遇到的問題：英文辯論中發音問題的糾正、質詢問題沒有重點和針對性、回答問題時沒有答出重點、辯論過程中拒絕提問👩👦、拒絕回答的問題較多、時長把控較弱🧖🏼。針對這些問題進行了針對性的解決：由口語較好的同學對發音進行糾正🙌🏽、督促同學了解自己的辯題、對辯論稿進行了增刪改🤦🏼、讓同學們熟悉質詢流程。
一🫄🏿、破題過程
英文辯題：Should young people take more risks or plan?（年輕人多點計劃好還是多點冒險好）
第一場進行辯論考核的小組是第八組。本場考核的評委有沐鸣娱乐黨總支書記趙科📏、沐鸣娱乐輔導員徐婧老師、胥德青老師🧣👩🏽🦱、英文辯論指導老師鮑仕淇老師、外教老師Manar Nesser。
首先😂，由主席講解破題過程🙅🏼♀️。對本次的比較性辯題采用了思維導圖的方式進行了破題。首先對於辯題中的關鍵字下定義，之後確定評判標準和雙方的論點，通過將內容畫入思維導圖使其更加清晰，幫助一辯更好的進行一辯稿和部分小結的撰寫𓀛。二三辯根據一辯稿的內容思考提問和預設對方問題🐊，四辯根據一二三辯的內容進行四辯稿的書寫，升華主題👥，使觀眾更好的共鳴👨🔧。之後再對初稿進行進一步細化和潤色🧑🏿🌾。
二、正反方進行4 VS 4展示
正方認為時代需要更多的冒險而不是計劃。現代社會需要冒險精神🧗🏻♂️，要想在充滿不確定性的社會中保持領先👩⚖️，就必須有冒險精神。只有具有冒險精神才能改變現狀🚣🏿♀️，抓住人生的機遇。年輕人可以承擔更多的風險😁，進行積極的冒險，嘗試新事物👸🏿。冒險是可以通過推理和理性來支持的事情，而不是充滿盲目和不確定性✯。
反方認為製定計劃有助於我們抓住機遇🥲。機會留給有準備的人。成功需要對自己的了解和對未來的堅定規劃。我們想在學習或工作中達成目標，需要更多的計劃和連貫性。計劃能讓年輕人清楚自己的發展路線✍🏿，引導年輕人了解社會、了解自己。如果沒有計劃，在擇業就業的時候就容易遇到挫折🏇🏽🤭。做好計劃更有利於年輕人的長期發展▫️。
三、點評環節
趙科書記點評🥇：主席的匯報比較清晰，本場辯論完成得比較順利🟨。正方的二辯、三辯和反方的二辯總體表現較好🏌🏽♀️，聲音洪亮🌜、富有感情🚶🏻♂️➡️。部分同學聲音較輕🤲🏻，發音比較混濁，需要改進👩🦲；有辯手質詢時對問題不夠熟悉。希望同學們在辯論過程當中更積極的記錄對方的問題。希望同學們通過將辯論內容翻譯成英文的過程得到鍛煉和提高，讓自己能夠在一些場合中敢於發聲，在之後的考研或面試中得到提高😼。希望同學們針對本次辯論進行復盤，讓自己展現出更好的姿態🧖🏽♀️。
大三年級
考核開始前由教研組同學進行本學期辯論工作匯報👨🔬。負責匯報的同學講解了辯論訓練的破題過程、中文辯論訓練指導過程、英文辯論訓練指導過程以及辯論中的創新。希望通過這些辯論訓練和考核使同學們有所收獲，有所提升。在之後也能夠關註辯論👩🏻⚕️、參與辯論。
一🕐、破題過程
中文辯論進行考核的是20網絡和20計科。本場考核的評委有沐鸣娱乐輔導員張超軍老師、徐婧老師、胥德青老師✶。
本場辯論的辯題為🈳🍯：大數據讓我們的生活變得更輕松/沉重。
首先由主席論述該組雙方論點。大數據指由海量的數據通過計算機技術、數據算法等手段處理進而得到的有價值的數據。大數據使我們更方便的獲取有價值的信息🍶。對我們的生活產生了積極的影響🪕，讓我們的生活變得更加輕松，更加智能化➖。大數據同樣存在一些風險和負面影響🎞，因此在使用大數據時代需要註意隱私問題🤙🏼👨👧👧、數據質量問題👩👧👧、偏見問題以及依賴問題🦉。對工商企業而言，大數據可以幫助我們更加準確的了解市場需求，優化產業結構，提高生產效率。也能幫助我們更好的了解用戶的喜好，形成更加精確的推廣策略和個性化服務。但大數據也會帶來問題，一方面可能泄露用戶的隱私數據，對於品牌的損害無法彌補；另一方面，大數據的準確性往往無法保證，一旦依賴錯誤數據做出決策，對於企業的影響將不可估量。
二⏬、正反方進行1 VS 4展示
雙方輪流提問，進行了精彩而激烈的爭論。
正方辯手認為大數據使我們的生活更加輕松，指出了大數據帶來的好處👘，例如在疫情控製方面被廣泛利用；相對於傳統方式，大數據處理速度更快、範圍更廣；大數據在醫療、電商領域的廣泛應用使我們生活更加便利；大數據使數據的記錄和傳輸更加便捷💁🏼♂️；大數據比傳統的數據處理方式更加優越等。
而反方辯手認為大數據使我們的生活更加沉重。指出了大數據帶來的弊端👋🏿。例如大數據可能造成隱私的泄露⚓️；我們需要耗費時間處理和篩選有用的信息；存在網絡信息造假現象🥦，大數據篩選出的信息不一定準確，需要我們進行辨別🧚🏽♂️；大數據應用技術會導致人逐漸失去思維的活性；大數據技術會導致社會的分化和不平等👩🏻🦼➡️；大數據容易被利用進行違法犯罪行為等🐮。
雙方都針對對方的觀點進行了反駁🤏🏽，正方認為大數據帶來的弊端只是很少的一部分，且有些問題即使不使用大數據也依然存在🧑🏼🦰，大數據對於我們的生活利大於弊。反方強調大數據會帶來隱私泄露等弊端💁🏽，且這樣的弊端不是個例，難以根除，這樣的弊端讓我們的生活更加沉重⛑。
三🤦、點評環節
在之後的答辯和點評環節中⛓️💥，評委提問了場上辯手對考核辯題的訓練次數，指出主席對於辯論流程不夠熟悉。在辯論的過程中出現了流程上的錯誤。
至此，沐鸣娱乐中英文辯論訓練期末考核圓滿結束👃。希望同學們在今後能夠保持對辯論的熱情🍂，不忘初心，以更好的面貌應對之後的訓練☕️。