01 大二教研組辯論情況
大二教研組在陳樹平老師的指導和帶領下🌏🏊♂️，本學期涉及辯論A組7支隊伍，B組8支隊伍，截止至十二周已完成第一個中文辯題的訓練和考核💇🏽♂️，因為在第一次的辯論訓練之中辯論A組整體考核情況較好🤸🏿♀️，因此我們開展了新一輪A組和B組的對抗訓練，有助於A組和B組在本輪訓練過程中不斷彌補上一輪訓練中出現的的不足🏊🏼，促使大二的學生們在訓練成效上有所突破。本周，圍繞大二教研組辯論訓練成效、存在的問題以及有關措施總結如下🧑🏻🍼：
02 問題及解決方法
就辯論訓練的效果而言，我們通過利用全新的分組對抗方式👈，對辯論相對突出的A組同學而言能夠通過辯論獲得在互相身上得到成長，同時教研組也有辯論技巧講解、對辯題含義的剖析等環節，使同學們從根本上提升辯論的水平🌒；同時將各個不同班級的小組打亂順序🍛🏃🏻♀️➡️，組成班級與班級間的對抗，在思維邏輯碰撞時產生“火花”引發大家的不斷交流得到提升，也使不同班級的同學間變得更加緊密🫄🏼，提升同學們對辯論的積極性⏳。但由於A、B組的起步點不同♋️，所以B組是我們教研組進行辯論指導的重點，對A、B兩組的要求也存在一定差異。對於B組的學生，他們相對A組的對辯論含有的熱情、口頭表達的能力、破題進行的程度🙆🏽♀️、分工合作配合等都存在一些薄弱之處，組與組🌂、學生與學生之間辯論素養也良莠不齊。
就在辯論指導中發現的問題而言👩🏽🦱，我們在指導過程中主要發現通過日常訓練不斷出現如下問題：1、開篇立論中缺乏判準🧵🏝，破題不到位對辯題理解不夠準確，思維較為固化。2、陳詞和總結偏離論點，攻辯和自由辯論環節只是一味的使用舉例和列數字💆🏻，沒有圍繞論點展開具體的討論和交流。3🧒🏼、雙方立場不明確，過分依賴手中的稿件👦🏻，經常出現缺乏感情的讀稿情況👩🏼🏭。由於上述情況不斷出現所以我們針對辯論訓練中存在的問題👎，教研組每周都會召開辯論分析及交流研討會，意在指出問題🗂，集中大家的意見取長補短𓀂，提出建議解決當前的問題。
比如針對破題不夠深入，第一個辯題結束後再開啟第二個辯題時同樣也有可能會發生類似的問題，主要原因在於學生在破題時過於依賴搜索引擎，簡單地網上搜索一下🙅🏿，不作任何思考和討論🧖🏼♂️，經常就辯題內容出現錯誤理解都未能發現🙇。針對這種情況，我們教研組決定每一次辯題破都會提前安排下小組逐個進行破題指導🙋🏿♀️，誘發學生進行頭腦風暴討論辯題，找出判定詞🧑🦼，指出關鍵點🪹，並設定評判標準🖖🏿；針對攻辯和自由辯論環節表述脫離開篇陳詞的問題，教研組也會積極的指導同學們使用相應的辯論技巧🚴🏻，通過提問和引導的方式不斷使同學們在陳詞環節組織出更好的語言💃🏻，期間也會不斷進行提醒陳詞的小提示👈🏻😕，提醒同學們在立論中是否有合適的定義🕵🏻、論點和判定標準🤢👇🏽，久而久之他們的討論也會越來越趨向核心內容，改掉表述時脫離開篇陳詞的小問題等，針對每一項問題都進行剖析，找到最適合同學們的解決方式，同時也讓同學們在辯論中可以靈活運用各種辯論技巧。
03 辯論總結
截至目前，我們教研組考慮到學生辯論的實際情況，預計本周基本可以完成第二個中文辯題的訓練，下周開始對B組進行逐個考核，期間穿插教研組成員的提問等環節🙇🏽，全方位的評估訓練成效💂🏿♂️，對不合格的小組再利用一周的時間進行完善。